воскресенье, 14 ноября 2021 г.

Заключительный диалог-рефлексия по итогам работы курсов повышения квалификации

«Методология, теория и практика анализа современного урока в парадигме научной школы Ю.А. Конаржевского»

  1. Завершаются наши корпоративные курсы курсы по заявке администрации школы.
    В этой связи тема курсов определила их цели и задачи:
    • расширить методологические и теоретические знания, касающиеся такой важной профессиональной функции, как «педагогический анализ современного урока»;
    • эти знания перевести в обновленные первичные умения анализировать еще не состоявшийся урок на этапе его моделирования, затем реализации и самоанализа, и анализа наставниками;
    • после прохождения курсов ПК определить перспективу в реализации аналитической функции как профессиональной компетенции в дальнейшей урочной деятельности учителя с учетом интеграции классической дидактики (научная школа Ю.А.Конаржевского) в современные образовательные процессы.

  2. Методологический блок наших курсов был реализован в увертюре (профессиональная метафора), которая являлась вступлением, определяющим логику и стилистику целей, задач, содержания, методов, технологий всего процесса повышения квалификации на наших курсах. Наши очные-онлайн лекции и вводный практикум, информационные материалы, дополняющие и углубляющие их, данные для самостоятельной работы (но к ним мы обращались неоднократно и в других блоках курсов, особенно - в практическом) позволили нам органично соединить (интегрировать) классическую (по Конаржевскому) и современную (по ФГОС) дидактику. В итоге мы получили методологическую модель, которая определила именно повышение квалификации в заказанной (заявленной) проблеме. На уровне итоговой рефлексии совместной деятельности это выразилось в интеграции системно-деятельностного подхода (классическая дидактика в лице Конаржевского) с дидактикой ФГОС, содержащей ситуационный, компетентностный, комплексный подход.

    Так ситуационный подход позволяет в условиях цифровизации и иногда излишней алгоритмизации и схематизации не потерять человека в лице и учителя и ребенка в их изменчивости (люди как реки - Толстой), порою непредсказуемости в иных ситуациях, в их непохожести на других (каждый человек – космос, личность и индивидуальность). Реализация этого подхода требует нового обращения к психологии личности (ребенка, учителя), к психологии деятельности (учебной, например), к психологии отношений и общения в образовательном процессе. И не просто обращения к психологии, а интеграции ее в дидактику современного урока и урочной деятельности.

    Так компетентностный подход позволяет не потерять такую важную функцию и составляющую образовательного процесса, - как социализация ученика. В итоге чего он становится способным оптимально актуализировать приобретенные знания в школе в своей жизни, в выбранной профессии. Компетентностный подход в соединении с системно-деятельностным гармонично замыкает цепочку: учебная информация – знания-умения и навыки - компетенции. Делает процесс образования целостным, продуктивным.

    Комплексный подход позволяет объединить в единое целое все звенья классической и современной (ФГОСовской) дидактики, снижает риски чрезмерной формализации образовательного процесса, сохраняет культурную преемственность педагогических смыслов, ценностей, идеалов, взглядов, эволюционно объединяет традиции и новации в педагогике. Не секрет, что революции опасны в образовании, в культуре. Это чаще всего ведет к расчеловечеванию человека, делает его Иваном родства не помнящим, не уважающим тех открытий, завоеваний, которые для него и Будущего сделали предки. А самое главное - комплексный подход позволяет на новом, более высоком, незаформализованном уровне реализовать рефлексивную функцию на всех этапах урока: на этапе моделирования урока (прогностическая рефлексия), на этапе реализации урочного процесса (ситуативная рефлексия), на этапе завершения урока (итоговая рефлексия).

  3. Теоретический блок позволил нам обновить теоретические знания по проблемам урока, урочной деятельности, в особенности аналитической функции и компетентности учителя в его урочной деятельности. Эти знания мы с вами получили в лекциях, лабораторных занятиях, в информационных материалах, сопровождавших каждый модуль курсов. Эти теоретические знания были расширены за счет обращения к таким новым профессиональным разделам педагогики и дидактики, как артпедагогика и психодидактика. Но результативность работы коллектива с этими новыми разделами позволила сделать вывод: эту работу можно продолжить, что позволит выйти на новый качественный уровень профессиональной урочной деятельности, в частности – аналитической функции и компетенции. Это перспектива для коллектива, который и на данном этапе своего коллективного развития показывает достойное качество урочной деятельности.

  4. Этот вывод мы сделали после реализации практического блока курсов ПК, в котором были даны рядом учителей открытые уроки с дальнейшим их самоанализом и анализом.
    • Колотов Владимир Сергеевич – урок информатики 6 класс
    • – урок физики 8 класс
    • Комлева Елена Владимировна – урок математики 6 класс
    • Сергеева Оксана Владимировна – урок русского языка 5 класс
    • Солнцева Екатерина Александровна – урок русского языка 3 класс
    • Насонова Татьяна Геннадьевна – урок русского языка 3 класс
    • Коршунов Артур Александрович – урок физкультуры 9 класс (ретроспективный просмотр)
    • Назырова (Киреева) Зульфия – биология (конспект урока и его анализ в формате технологической карты)
    • Дацук Екатерина Сергеевна – урок математики 9 класс (конспект урока и его анализ в формате технологической карты).
    Все эти учителя продемонстрировали высокий уровень профессионализма: знание и умение реализовать в урочной деятельности модель классического урока в его разных типах (урок новых знаний, урок-исследование, и др.)

С точки зрения реализации последовательности этапов классической урочной деятельности и учебно-воспитательных моментов, входящих в каждый этап, все эти учителя продемонстрировали высокий уровень профессионализма. Достойный уровень профессионализма продемонстрировали эти учителя по такой важной позиции как формирование культуры предметного мышления: лингвистического, биологического, математического, физического.

Остается только пожелать коллективу школы творчества, которое не боится самовыражения, самореализации как учителя, так ученика в урочной деятельности и общении, не боится ломать привычные профессиональные стереотипы и шаблоны; не боится, там, где это уместно и оправдано, вносить свое, индивидуальное, свои маленькие наработки и открытия; не боится идти на эксперимент, на прорыв.

Хорошо, когда школа и коллектив работает в единой методологии, теории, концепции (система ценностей, смыслов, идеалов и научных подходов), но опасно, когда в уроках учителей проявляется единообразие: все уроки «как под копирку».

Благодарность.

вторник, 17 августа 2021 г.

Методология, теория и практика анализа современного урока в парадигме научной школы Ю.А. Конаржевского

Уважаемые члены Всероссийского клуба Конаржевцев!

Завершаются летние каникулы. Переписка с членами клуба: учеными, методистами, руководителями образовательных организаций, творческими учителями России продемонстрировала профессиональный запрос на проблему анализа и самоанализа урока, образовательного процесса в целом в парадигме научной школы доктора педагогических наук, профессора Ю.А. Конаржевского. Этот запрос связан с тем, что зачастую при весьма серьезных профессиональных затратах руководителей ОО, членов педагогических коллективов мы не получаем желаемое качество образовательного процесса, результативность урочной деятельности. Чаще всего сталкиваемся с неудовлетворенностью как педагога, так и ученика процессом своей деятельности.

Мы изучила данную проблему, посетили целый ряд предметных уроков, соотнесли свои наблюдения с данными отчетов ряда школ и пришли к выводу о возможности проведения на базе клуба Конаржевцев корпоративных онлайн-курсов ПК по теме «Методология, теория и практика анализа современного урока в парадигме научной школы Ю.А. Конаржевского».

Будем рады вашему мнению по этой проблеме.

Псков, Псковский областной институт повышения квалификации работников образования.

воскресенье, 10 января 2021 г.

Мотивация и целеполагание в урочной деятельности

Продолжением профессионального разговора по проблемам проектной деятельности в современном образовательном процессе, который состоялся на 8-х Международных конаржевских чтениях, явился вебинар по теме «Мотивация и целеполагание в урочной деятельности», проведенный по заявке педагогического коллектива Ласнамяесской гимназии г. Таллинна, который прошел в онлайн-режиме 6 января 2021 г. В работе вебинара приняли участие более ста педагогов русскоязычной Эстонии.

Проблемы мотивации и целеполагания в образовательном процессе нашли свое место в формате проектной деятельности и органично расширили ее границы, что оправдано профессиональными потребностями и запросами учителей-практиков, руководителями образовательных организаций. Участники вебинара по завершении коллективного обсуждения темы мероприятия получили пакет методических материалов, обеспечивающих диагностику проблем мотивации и целеполагания в работе практика, а также методики и технологии, способные оптимизировать урочную деятельность как педагога, так и ученика.

Надеемся, что тема мотивации и целеполагания в урочной деятельности (авт. ред.) будет актуальна и для педагогических коллективов российских образовательных организаций.

Клуб конаржевцев открыт для сотрудничества и профессионального диалога в данном направлении.

С уважением,
Т.А. Соколова, заведующая лабораторией научно-методического сопровождения инновационных процессов в образовании ПОИПКРО, координатор всероссийского клуба конаржевцев, кандидат педагогических наук, доцент.

пятница, 4 декабря 2020 г.

Конаржевские чтения. Продолжаем осмысливать содержание

Уважаемые члены клуба конаржевцев!
Продолжаем осмысливать содержание состоявшихся 8-х Конаржевских чтений. В этой связи предлагаем вашему вниманию слайды, которые иллюстрировали выступление наших эстонских коллег: Вероники Кришталь и Анны Смертиной-Мяэорг:

С нашей точки зрения, их слайды отражают в целом и системе то содержание всех выступлений, которые были представлены на Конаржевских чтениях, и продемонстрировали связь теории и практики.

А что думаете вы?

С уважением,
Т.А. Соколова, зав. лабораторией научно-методического сопровождения инновационных процессов в образовании ПОИПКРО, координатор клуба конаржевцев.

понедельник, 30 ноября 2020 г.

Урок как инструмент управления качеством образовательного процесса в школе

Уважаемые коллеги – члены клуба конаржевцев!

Предлагаем вашему вниманию и осмыслению опыт работы члена нашего клуба – директора Середкинской школы Псковского района Удальцовой Светланы Борисовны и ее педагогического коллектива.

Урок как инструмент управления качеством образовательного процесса в школе

Данный опыт был представлен в свое время на 7-х Конаржевских чтениях, но, на наш взгляд, передает профессиональную эстафету 8-м Конаржевским чтениям.

Если у вас появится желание обсудить эти материалы в диалоге – будем рады.

С уважением,
Т.А. Соколова, зав. лабораторией научно-методического сопровождения инновационных процессов в образовании ПОИПКРО, координатор клуба конаржевцев.

Резолюция конференции

Заслушав и обсудив доклады и выступления, участники VIII Всероссийских конаржевских чтений «Теоретико-методологические основания современной проектной деятельности в формате научной школы Ю.А. Конаржевского», сформулировали обращение к педагогической общественности Псковской области и России в виде следующих рекомендаций:

  1. Считать работу по изучению, внедрению и распространению педагогических и управленческих идей доктора педагогических наук, профессора Ю.А. Конаржевского перспективным направлением деятельности по развитию системы образования Псковской области и других регионов России.
  2. Совместно с Комитетом по образованию и муниципальными органами управления образования Псковской области провести дискуссионные площадки на базе СЦПК по проблемам системного управления и распространения научного наследия доктора педагогических наук, профессора Ю.А. Конаржевского в практику управления образовательными системами.
  3. Считать целесообразным расширить взаимодействие членов Клуба конаржевцев с образовательными организациями России с использованием современных информационно-коммуникативных технологий: вебинаров, демонстрационных площадок, виртуального сайта Клуба конаржевцев.
  4. Рекомендовать участникам конаржевских чтений принять участие в проведении XIII Всероссийских Шамовских педагогических чтений в январе 2021 года.

Т.А. Соколова, зав. лабораторией научно-методического сопровождения инновационных процессов в образовании ПОИПКРО, координатор клуба конаржевцев.

четверг, 12 ноября 2020 г.

VIII Конаржевские чтения состоялись

Дидакт Татьяна Соколова
miss.socolova2011@yandex.ru


10 ноября 2020 года в онлайн-режиме состоялись 8-е Международные Всероссийские Конаржевские чтения на базе клуба учеников, аспирантов и последователей ведущих идей научной школы доктора педагогических наук, профессора Ю.А. Конаржевского. Клуб и мемориальный музей кабинет российского ученого существует с 2008 года в Псковском областном институте повышения квалификации работников образования. Участники чтений были представлены российскими учеными из Москвы, Оренбурга, Пскова, руководителями образовательных организаций и творческими учителями, педагогами дополнительного образования, воспитателями дошкольных учреждений Псковской области, Сибири. Приняли участие уже не в первый раз на чтениях специалисты Эстонской республики.

Главной темой, которая стала главной для участников – это «Теоретико-методологические основы современной проектной деятельности в формате научной школы Ю.А. Конаржевского».

Чтения открылись научными докладами по следующей проблематике:

  • «Дистанционное образование: горизонты и риски» (С.Г. Воровщиков);
  • «Командная проектная деятельность как фактор формирования корпоративной культуры образовательной организации: теория и практика» (И.И. Буева);
  • «Проект как форма организации и нормативный принцип деятельности» (М.Е. Жихаревич);
  • «Теоретико-методологические основания современной проектной деятельности» (Г.А. Давыдов).

В ходе обсуждения теоретических докладов участники пришли к выводу: активное использование дистанционных форм в системе образования, возврат к проектной деятельности в современных условиях обязывает не забывать о тех фундаментальных теоретико-методологических наработках, оставленных нам предшествующими учеными, в частности, научной школой Юрия Анатольевича Конаржевского, ведущие положения которой сегодня очень актуальны -это системный подход, глубокий, всесторонний анализ всех аспектов любой образовательной микро- и макросистемы. А также важно не забывать: директор любой российской образовательной организации – посредник между педагогической наукой и практикой.

Большой интерес вызвали выступления руководителей образовательных организаций и творческих учителей, представивших опыт работы по разным аспектам проектной деятельности:

  • «Реализация проектной деятельности через систему внутри гимназического повышения квалификации сотрудников» (Л.В. Петрикова);
  • «Формирование универсальных учебных действий в процессе научно-исследовательской работы школьников на уроках русского языка и во внеурочной деятельности» (И.А. Назарова);
  • «Организация проектной деятельности в Ласнамяэской гимназии г. Таллина: от теории к практике» (В.В. Кришталь);
  • «Проектная деятельность в интегрированном предметно-языковом обучении» (А.А. Смертина-Мяэорг);
  • «Реализация проектной деятельности по обучению молодых педагогов анализу урока по Ю. А. Конаржевскому» (Е.С. Дацюк, З.С.Киреева);
  • «К вопросу проектирования педагогического процесса в учреждении дополнительного образования детей» (из опыта работы МБУ ДО «Детский Центр «Надежда», г. Псков). (Г.П. Абибулаева).

Выступления практиков фактически проиллюстрировали механизмы и пути реализации теоретико-методологических оснований проектной деятельности; обозначили как достижения и позитивные результаты, так и проблемы, требующие своего разрешения. Договорились об обмене опытом непосредственно в образовательном процессе, о необходимости дальнейшего обсуждения «болевых точек» проектной деятельности.

Итогом чтений стало обращение к педагогическому сообществу России и дружественных стран Зарубежья о совместном продолжении научной и практической работы по заявленной проблеме.

Оргкомитет и программный комитет приступает к работе по подготовке к публикации научно-методического сборника чтений.

Т.А. Соколова, зав. лабораторией научно-методического сопровождения инновационных процессов в образовании ПОИПКРО, координатор клуба конаржевцев.

воскресенье, 8 ноября 2020 г.

VIII Всероссийские Конаржевские чтения. Онлайн

10 ноября в 10:00 «Теоретико-методологические основания современной проектной деятельности в формате научной школы Ю.А. Конаржевского»
Модераторы чтений:
  1. Давыдов Гарри Артемович, заведующий кафедрой управления развитием образовательных систем ГБОУ ДПО «Псковский областной институт повышения квалификации работников образования», кандидат педагогических наук.
  2. Соколова Татьяна Алексеевна, заведующая лабораторией научно-методического сопровождения инновационных процессов в образовании ГБОУ ДПО «Псковский областной институт повышения квалификаций работников образования», кандидат педагогических наук.

Приветствие ректора ПОИПКРО

Степанов Вячеслав Георгиевич, и.о. ректора Государственного бюджетного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования «Псковский областной институт повышения квалификации работников образования», кандидат филологических наук, доцент.

Вход на конференцию

Уважаемые коллеги, Конаржевские чтения 10 ноября состоятся в онлайн формате на платформе Google Meet. Для участия необходим аккаунт Google (почта)

Библиотека ПОИПКРО: Использование педагогического наследия Ю.М. Конаржевского в публикациях современных ученых и педагогов.

четверг, 29 октября 2020 г.

Программа VIII Всероссийских Конаржевских чтений

10 ноября в 10:00. Программа VIII Всероссийских Конаржевских чтений «Теоретико-методологические основания современной проектной деятельности в формате научной школы Ю.А. Конаржевского»
Модераторы чтений:
  1. Давыдов Гарри Артемович, заведующий кафедрой управления развитием образовательных систем ГБОУ ДПО «Псковский областной институт повышения квалификации работников образования», кандидат педагогических наук.
  2. Соколова Татьяна Алексеевна, заведующая лабораторией научно-методического сопровождения инновационных процессов в образовании ГБОУ ДПО «Псковский областной институт повышения квалификаций работников образования», кандидат педагогических наук.

понедельник, 19 октября 2020 г.

VIII Всероссийские Конаржевские чтения

Комитет по образованию Псковской области, ГБОУ ДПО «Псковский областной институт повышения квалификации работников образования» продолжают подготовку VIII Всероссийских Конаржевских чтений «Теоретико-методологические основания современной проектной деятельности в формате научной школы Ю.А. Конаржевского», которые состоятся 10 ноября 2020 года в формате онлайн в Zoom

Слово профессора Конаржевского

В программу чтений включаются доклады и выступления ученых, педагогов и руководителей образовательных организаций по актуальным проблемам развития современного образования. Приглашаем руководителей и специалистов муниципальных органов управления образованием, руководителей и педагогов образовательных организаций принять участие в работе VIII Всероссийских Конаржевских чтений.

VIII КОНАРЖЕВСКИЕ ЧТЕНИЯ – это лучший подарок для вашей карьеры!

Кафедра управления развитием образовательных систем

Модератор чтений – Давыдов Гарри Артемович, заведующий кафедрой управления развитием образовательных систем ПОИПКРО, кандидат педагогических наук, доцент, почетный работник высшего профессионального образования РФ
e-mail: davidov58@mail.ru

Контакты:
180000, г. Псков, ул. Гоголя, 14, кабинет 212
Тел: 8(8112) 66-07-90
e-mail: kafedrau@yandex.ru
Посмотреть на карте

воскресенье, 16 августа 2020 г.

Надо научиться мыслить системно

«Надо научиться мыслить системно:
  1. современно и исторично,
  2. широко и изобретательно,
  3. точно и образно одновременно,
  4. видеть необычайное в обычном,
  5. соединять несоединимое,
  6. уметь видеть единство в разделенности и раздельность в связи,
  7. искать неожиданные решения,
  8. за повседневностью видеть перспективу,
  9. смело заглядывать вперед и при этом пристально всматриваться в прошлое,
  10. уметь видеть отдельно в общем и наоборот, общее в отдельном».
  1. 6-8 мая 2008 года, II Всероссийские Конаржевские чтения Учёный, опередивший время
  2. 21-23 июня 2010 года, III Всероссийские Конаржевские чтения Использование теоретического наследия Ю.А. Конаржевского в практике современной школы
  3. 8 ноября 2012 года, IV Всероссийские Конаржевские чтения Наследие Ю. А. Конаржевского и актуальные проблемы современного образования
  4. 11 ноября 2014 года, V Всероссийские Конаржевские чтения Модернизация образования: развитие идей Ю.А. Конаржевского
  5. 8 ноября 2016 года, VI Всероссийские Конаржевские чтения Традиции и новации в педагогической науке и практике в условиях введения ФГОС. Диалог с профессором Ю.А. Конаржевским
  6. 8-9 ноября 2018 года, VII Всероссийские Конаржевские чтения Персонификация модели организации образовательного процесса в контексте общего, особенного и единичного

10 ноября 2020 гoд, VIII Всероссийские Конаржевские чтения «ТРУДЫ Ю.А. КОНАРЖЕВСКОГО КАК ОСНОВА АНАЛИЗА УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ»

среда, 12 августа 2020 г.

VIII КОНАРЖЕВСКИЕ ЧТЕНИЯ

ТРУДЫ Ю.А. КОНАРЖЕВСКОГО КАК ОСНОВА АНАЛИЗА УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

10 ноября 2020 года. Не пропустите!

VIII КОНАРЖЕВСКИЕ ЧТЕНИЯ – это лучший подарок для вашей карьеры!

Кафедра управления развитием образовательных систем

Модератор чтений – Давыдов Гарри Артемович, заведующий кафедрой управления развитием образовательных систем ПОИПКРО, кандидат педагогических наук, доцент, почетный работник высшего профессионального образования РФ
e-mail: davidov58@mail.ru

Контакты:
180000, г. Псков, ул. Гоголя, 14, кабинет 212
Тел: 8(8112) 66-07-90
e-mail: kafedrau@yandex.ru
Посмотреть на карте